（圖源：pixabey）
新州一所小學原本苦於教學難題，但近年由於尋到合適竅門，學生數學和閱讀成績驟然上升，NAPLAN高分考生比例猛增。
據《悉尼晨鋒報》報導，十多年前，教師Elise Mountford在教授六年級數學課時，要求一名學生解一個簡單的方程式。「他因無法完成任務而非常沮喪，撞翻了一把椅子，衝出了教室。那一刻我真的很受觸動。」她回憶說，「這名學生在我們學校學習多年，但他覺得自己沒有能力，也不願意參與學習。」
Mountford當時是Charlestown South公立學校的一名教師，這是紐卡斯爾（Newcastle）南部麥考瑞湖（Lake Macquarie）的一所小型公立小學。
她表示：「老師們知道有些事不對勁。學校成績不佳，被教育部門列為閱讀支持對象。我們付出了巨大的努力，我們非常關心孩子們，卻沒有得到回報。」「我們還遇到了學校文化問題，學生都不願意參與其中。」
轉折點出現在2015年，Charlestown公校的教職員工和時任校長Colin Johnson根據墨爾本東南區私校黑利伯瑞學院（Haileybury College）的教學方法，採用顯性教學模式。
之後入學人數不斷增加，後來該校因數學和閱讀成績急轉直上而聲名鵲起。在截至 2021 年的五年內，該校進入 NAPLAN 前兩名的學生比例從 34% 上升到 79%。數年前，該校三年級的寫作成績超過了精英私校悉尼文法學校（Sydney Grammar）。
「我們在課堂開始時引入了『熱身』環節』，在課程結束時複習，檢查學生對概念的掌握情況。學生們變得更加投入了。」Mountford 說，「我們一直被困在需要不斷重教的循環中。現在這種情況消失了。」
認知負荷理論的研究和 2014 年新州教育廳的一項分析表明，經歷過明確教學的學生成績優於未經歷過明確教學的學生。
Mountford說，教師給學生明確的指示，並將信息分解成一小塊一小塊，以避免孩子很快忘記所學內容。她還指出，教師會不斷檢查學生的理解情況，確保學生在進入自主學習或探究學習之前掌握某個主題。
在全面改革教學方法的同時，該校也調查了家長的需求，以提高入學率。Johnson說：「我花了一上午的時間在前門，組建了學校樂隊，還舉辦更多體育運動。」「我們改變了社區的期望。」
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