今年3月，澳洲許多公立學校的教師被告知需要接受一些培訓。在秋季假期結束後的第一天，他們受邀參加專業學習課程，內容包括顯性教學。

對於資深教育工作者來說，這意味著重溫他們在師範學院學習了幾十年的知識。而對於年輕的教師來說，顯性教學，即為學生提供清晰的、循序漸進的指導，代表工業時代的學校教育模式，他們的大學講師教導他們要害怕這種模式。

顯性教學通常是在課程開始時告訴學生完成某項技能或任務所需的步驟，然後再讓他們練習。相比之下，探究式學習指讓學生面對問題，要求他們自己嘗試找出答案，類似於科學家的做法。

有學者認為，探究式學習能培養學生更深入的理解和更深刻的思考。顯性教學的擁護者則認為，探究式學習效果不佳，浪費時間，還會給學生造成不必要的困惑。

過去二十年來，新州的學校紛紛採用探究式學習，但教育界呼籲使用顯性教學方式的人越來越多。

據《時代報》報導，在研究學習科學的學者支持下，澳大利亞教育研究組織（Australian Education Research Organisation）對超過 328 項研究進行了審查，發現顯性教學是一種有效的教學方法，適用於各種情況下的不同學生群體。

根據這些證據，新州教育局本月告訴員工，將支持教師確保顯性教學策略深入每個課堂。

本月發出的一封電子郵件稱：「顯性教學在學習新知識或複雜知識時非常有效，因為它能順應大腦處理、存儲和檢索信息的方式。」

最近，在悉尼中央商務區獨立研究中心（The Centre for Independent Studies）總部舉行的一次會議上，得克薩斯大學教育研究員Sarah Powell與澳大利亞數學教師Toni Hatten-Roberts一起發表演講。兩人都是顯性教學的支持者，認為學生應該在小學階段熟背某些知識，如乘法表。

Powell說，當學校把探究式學習放在首位時，就失去了讓孩子們學習乘法表的機會。

她說：「這在很多時候都與社會經濟地位有關，有時間、有知識、有條件的家長會讓孩子鍛煉背誦知識，他們做卡片，唱兒歌，他們在去足球訓練的車上做這些。」

「還有一些家長沒有時間。他們在醫院裡兩班倒，也許根本不知道應該在家裡幫助孩子練習。結果就是富者的孩子越富，窮者的孩子越窮。」Powell說。