在美國哈佛大學的圖書館裡有一本珍貴的藏書——《卡爾•威特的教育》，這本書於1818年寫成，作者卡爾•威特是一位清貧的牧師，他記述了弱智兒子在14歲以前的成長過程及自己的教育心得和方法。哈佛大學的心理學博士賽德茲說：「把一個低智兒童培養成了聞名全德意志的奇才，這是證明《卡爾•威特的教育》一書神奇和偉大的最好例子。」

很多父母都希望孩子成為一個好人，成為一個堅持真理的人，而作者更希望兒子成為一個有智慧的人。他在第六章「我教兒子另一種智慧」中，講訴了如何把兒子培養成有機智、靈活的頭腦，認為這「對孩子將來的人生大有益處」。

「我教兒子如何爭取應得利益」

作者認為孩子長大以後，用聰明的頭腦和預先建立起的智慧遊刃有餘的面對社會生活，這是孩子立足於社會的重要條件。所以他把從小培養兒子的成人化素質教育始終放在重要位置的提。

一天晚飯時兒子興奮的說：「爸爸，這幾天我一直在做一件值得稱讚的事。」甚麼事讓兒子如此自豪呢？原來是在幫助農夫收割麥子。事實是一個狡猾的農夫讓5、6個孩子幫他幹活，而農夫的兒子們在麥田邊玩耍，農夫則洋洋自得的在陰涼的麥草堆旁睡覺。

幾天前這個農夫問卡爾和他的小夥伴，願不願意做一件值得稱讚的事？單純的孩子們不僅覺得好玩，也覺得能夠幫助他人做善事，就被這個農夫矇騙了，有了孩子們的幫助農夫就不用再僱人幹活了。作者並沒有去找農夫理論，而是告訴兒子其中的道理，讓兒子認清這種卑鄙的行為，並教給兒子一種保持和爭取自己權益的方法。

第二天幾個孩子和往常一樣為農夫工作，將近中午時忽然烏雲籠罩、暴風雨即將來臨。農夫著急起來，立刻叫孩子們幫助他，但是孩子們不但放下農具，而且冷冷的看著農夫。農夫吃驚的問：「怎麼啦？孩子們，為甚麼不幹活？」卡爾以成年人的口吻說：「只要你付清我們這幾天為你幹活的工錢，我們會幫你的。」農夫說：「你還要工錢？這太不象話了吧。幫助他人是一種美德呀！」「對的，幫助人是一種美德，可是他們不幫你這種人。」卡爾說著準備和小夥伴離開。這時天已經開始下雨了，無可奈何的農夫只好答應孩子們應得的報酬。讓孩子學會以機智的方式保護自己，這對他們將來一定有好處。確實如此，制止別人行惡才是真正的善！

「我鼓勵兒子，也教兒子表揚他人」

作者在兒子的成長過程中經常表揚他，目的是為了他能夠更好的學習或做他應該做的事。同時也教兒子學會鼓勵和表揚別人，以便得到他人更多方面的幫助。卡爾有一個經常交往的小夥伴愛倫維茨，雖然比他大一些，但在許多方面比較遜色。

有一次卡爾請小夥伴幫忙用木塊搭造一座大型的城堡，可是小夥伴不僅幫不了忙，還經常弄壞已經建好的部分。一次小夥伴不小心弄垮了一根柱子，卡爾大聲嚷嚷起來：「你怎麼這麼笨啊？我剛剛修起的柱子，你就這麼把它弄垮了。」這使小夥伴難過的再也不能幫助卡爾了。

作者告訴兒子：「雖然愛倫維茨有時不那麼機靈，但他的出發點是想幫你，你應該鼓勵他才對。」兒子說：「難道鼓勵他一下就能改變他的笨手笨腳嗎？」他解釋道：「愛倫維茨之所以笨手笨腳是因為沒有自信心，再加上你對他大吵小叫的，他就更加找不到感覺了。如果你能容忍他的失誤，並不失時機的表揚他一下，他一定會做得很好的。」兒子懷疑道：「表揚真的有這樣的作用嗎？」他笑著說：「當然，你以為你天生就這麼聰明呀，這都是我的鼓勵和表揚得來的。」

第二天卡爾向小夥伴道歉，表示以後不再發脾氣，在修建城堡的過程中對他給予肯定和誇獎，結果他不僅不再笨手笨腳，而且做得相當出色。卡爾說：「真沒想到，我也沒有做甚麼，只是說了一、兩句表揚的話，愛倫維茨就像變了一個人似的。說實在的，他做得真棒！」

從此以後，卡爾再也不隨便指責他人，而是從內心裡尊重身邊的每一個人。在未來的日子裡，卡爾不但尊重他人，也獲得了他人的尊敬和幫助。確實如此，善待別人也是善待自己！（待續）

文：心怡