在美國哈佛大學的圖書館裡有一本珍貴的藏書——《卡爾•威特的教育》，這本書於1818年寫成，作者卡爾威特是一位清貧的牧師，他記述了弱智兒子在14歲以前的成長過程及自己的教育心得和方法。哈佛大學的心理學博士賽德說：「把一個低智兒童培養成了聞名全德意志的奇才，這是證明《卡爾•威特的教育》一書神奇和偉大的最好例子。」

作者在第三章「我抓住了兒子智力發展的最佳時期」中講述了如何在兒子3歲之前進行早期教育。兒童的潛能是逐漸遞減的法則，開發智力的最佳時期非常關鍵，對人一生的智力發展起著決定性的作用。嬰兒時期的一切潛能，如果不去利用與開發的話，就永遠不會得到發展。

「從兒子出生15天開始向他灌輸辭彙」

幼兒在3歲之前是語言發展的最佳時期，儘早教孩子的語言非常重要，語言既是進行思維的工具，也是接受知識的工具。如果孩子能在6歲之前掌握準確的語言，那麼孩子的智力發展就會非常快，而且發展速度是其他孩子無論如何也趕不上的。作者在兒子出生15天就開始給他灌輸辭彙，在兒子剛會辨別事物時就教他說話。

兒子剛15天大時，作者在兒子眼前伸出手指頭，兒子捉到手指後高興的放到嘴裡吃起來，這時他就用緩和清晰的語調反覆的說：「手指、手指。」兒子剛剛有辨別能力時，他就拿出很多東西給兒子看，同時用緩和清晰的語調重複東西的名稱，沒多久兒子就能夠清楚的發出這些東西的名稱了。他和妻子在兒子睡醒後的一個小時之內，教兒子發音練習時，並且讓兒子看到他們的臉和嘴的動作。

教小孩子學會標準的發音和記住大量辭彙是一件很困難的事情，作者是從身邊的實物教兒子說話和掌握辭彙。在兒子稍大一點後，他們抱著兒子教餐桌上的物品、身體部位等所有能夠引起兒子注意的實物名稱，還有其他動詞和形容詞等，使兒子的辭彙逐漸的豐富起來。每天晚飯後帶兒子出去散步時，一路上看到甚麼就教甚麼，使兒子對外面的世界充滿好奇，說話進步非常快。

當兒子稍微能聽懂話時他們就每天給兒子講故事，因為講故事可以提高孩子的記憶力、想像力和擴展知識。他還給兒子讀聖經，認為聖經是舉世無雙的名著，是教孩子語言的最佳方法，也有助於培養孩子的優秀質量。他們不只是讓兒子被動的聽故事，而是讓兒子複述故事內容。兒子不會說話時，他的妻子就給兒子講希臘、羅馬、北歐各國的神話和傳說，等兒子會說話時，母子二人就表演這些神話，有時用戲劇的形式表演聖經故事。所以他的兒子在5、6歲時就能記住3萬多個辭彙，這對於一個15歲的孩子也是一個驚人的數字。

作者極力反對教給孩子不完整的話和方言，直接教給孩子規範準確的語言，就不用浪費孩子的時間再重新學習規範的語言。從1至5歲可能是人一生中最有語言才能的時期，作者建議父母別讓孩子的這種才能白白浪費了。

「儘早開發兒子的記憶力、想像力和創造力」

作者認為在嬰兒時期每天輸入相同的辭彙，不斷的刺激孩子大腦里的辭彙庫，可以促使孩子的記憶力迅速發展。他常把神話、聖經和歷史故事縮寫在紙牌上，用遊戲的方式教，有時用戲劇的方式教兒子歷史事件，這樣就容易記住了。

在創造力方面，他鼓勵兒子多動手、多思考、多提問。在兒子1歲多玩玩具時，他會啟發兒子盡興的玩，並鼓勵多想出幾種方法來玩。兒子2歲時，他的妻子每天講故事用吸引兒子的方法：「且聽下回分解。」下面的故事情節讓兒子自己去想像，兒子如果猜中了就為他歡呼，如果沒有猜中就誇獎他說：「我的兒子編的比故事本身還好呢！」兒子的創造力就在這種訓練中不斷的培養起來。

在想像力方面，他經常給兒子講神話傳說和唱兒歌，不僅能夠陶冶孩子的道德和質量，如正直、親切、勇敢、克己等；而且能夠使孩子懂得愛惜鳥獸、大自然，從小就立志具有遠大的理想。為了發展兒子的想像力，他還鼓勵兒子自編故事、自己講述自編的故事，並鼓勵兒子把故事寫成文章。（待續）

文：心怡

圖：網路