第一個擺脫傳統學校科目教學的歐洲國家:芬蘭

2016年11月14日,芬蘭教育部發文再次聲明:國家已從秋季學期開始,打破小學和中學階段課程科目的界限,轉而採取實際場景主題的教學。位於歐洲北部的芬蘭成為世界上第一個打破學校科目界限的國家,整個國家將在2020年前完成該項教育改革。

從2016年8月開始,芬蘭首都赫爾辛基作為教育改革的前沿,其所有院校教學大綱中打破了單獨的數學課、物理課、地理課、化學課等科目的界限,課程是類似「多角度理解歐盟」、或「咖啡館工作」、或「古希臘歷史」等這樣貼近現實,且更有助於理解這個世界運作規律的主題式教學。

芬蘭教育部長Marjo Kyllonen解釋這場變革為:「我們真的需要重新思考我們的教育,並重新設計我們的教育系統。我們的教育需要讓我們的孩子具備去適應今天和未來世界的技能。我們傳統的教學方式從18世紀初沿用至今,但現在需求不同了,我們需要更適合21世紀的教學方式。」

大家好像從來沒去懷疑過分科教育有什麼問題。但是,回頭想想,分科教育的學習方式,似乎並不是我們認知世界、並理解其中現象發生的最自然方式。

學生將在跨學科的架構上研讀「事件」和「現象」。舉例而言,歐盟的主題將會被以歷史、地理、統計和數學的觀點檢視。

1.先問起因:為什麼會形成歐盟?

2.再問:有哪些重要事件、重要人物值得深入研究?

3.再問:有哪些地方可以深入了解歐盟的方方面面?

4.再聯繫現實,看結果:為什麼今天的歐洲是這樣?人口比例是這樣?經濟實力是這樣?歐盟在其中起到了什麼作用?

發現了沒有?這其中,包括了史實研究、地緣政治、地理變遷、國情、統計學、經濟學、數據分析等等內容。這顯然和僅從歷史課本上讀幾十頁文章,是截然不同的。

再舉一個例子,高職學生的「咖啡廳工作(Cafeteria services)」的課程,學生將會吸收關於數學、外語、寫作技巧和溝通技巧的整套知識。

芬蘭自2013年在赫爾辛基開始了「現象教學法」(Phenomenon Method)的試驗後,此方法已從根本上打破了原有的分科教學的界限,把學生的整合思維作為教育核心,而非所傳授的教學內容。從事教育行業的人都明白,這是一個多大的根本性改變。從此,學校教育不再是數學、物理和化學,而是如何幫助學生認知,並形成自己的主見。

以「古希臘歷史」這個主題為例,傳統的教育方法是:給你幾本書,大不了再拉學生去參觀一下希臘,寫篇文章,就結束了。

來看看「現象教學法」是怎麼做的:

1.詢問學生的興趣,將學生分成兩組,一組是對以雅典城邦、斯巴達為代表的文化歷史感興趣的,另一組則是對以希臘神話、奧林匹斯等神話故事著迷的;

2.在兩個組內,讓孩子自由討論,產生組長,產生想要研究的話題;

3.彙報想要研究的話題,考慮具體的方法、路徑和形成方案,制訂學習時間表;

4.教師提供指導和資源支持,按規定時間,學生交付學習的發現成果報告,並與大家進行分享。學生互相評分,教師僅充當裁判。評分包括自評20%,他人評分80%。

在實施「現象教學法」兩年後,芬蘭教育部對6萬名7歲到16歲的學生進行了回訪,問他們是否對這種新的教學方法感到滿意。大部分學生態度積極,甚至希望更多的互動教學,徹底告別傳統的知識灌輸,而變成主動的學習能力提升。目前,赫爾辛基所有7歲到16歲學生的教師,普遍使用「現象教學法」。所以,2020年前在芬蘭完成整體的轉軌,應該不是空談。

從學習體系的有效性來說,芬蘭一直以來,高居全球前列。

傳統的老師與學生的溝通形式也將改變。學生將不再坐在學校的書桌之後聽課、或等待被點名回答問題。取而代之的,學生將在小團隊中共同努力、並討論問題。這樣的教學方式,對教師也提出了更高的要求——教師必須更多以諮詢顧問的身份參與教學,而不是以前的掌控者。芬蘭教育系統鼓勵團隊合作,學校改革將需要大量不同科目教師間的合作。所有在芬蘭首都赫爾辛基的老師已經開始為新體制進行工作了,他們說,他們不可能再退回到從前的教學方式了。

這場改變已經在赫爾辛基發生,預計將在2020年的整個芬蘭完成。

 

圖文:網路

This post was last modified on 2017年8月29日 21:59

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