在美国哈佛大学的图书馆里有一本珍贵的藏书——《卡尔•威特的教育》，这本书于1818年写成，作者卡尔•威特是一位清贫的牧师，他记述了弱智儿子在14岁以前的成长过程，以及自己的教育心得和方法。哈佛大学的心理学博士赛德兹说：「把一个低智儿童培养成了闻名全德意志的奇才，这是证明《卡尔•威特的教育》一书神奇和伟大的最好例子。」

作者在第四章「正确教育孩子的方法」中讲述了如何打开儿子智能天窗的方法，他用唤起儿子的学习兴趣、做游戏的方式，把儿子的各种潜能完全开发出来。

「再用功也不会损害神经」

当时维护旧式教育的人们极力反对卡尔的兴趣教育理念，认为会损害幼儿的神经，可是事实证明有兴趣的主动学习再用功也不会损害孩子的神经。而旧式教育用强制、填鸭式、毫无趣味的教育方式反而使孩子越来越厌恶学习，才会损害幼儿的神经。

有一位极力反对卡尔教育理念的小学教师米斯卡维诺，也想把自己的儿子培养成天才。于是让不到5岁的儿子每天学习10个小时，坐在被书本覆盖的书桌前如同一只被关在笼中的小鸟，强制儿子每天学习深奥的书本：历史、地理、物理学、生物学，还要学习本国语、各种外国语等。这个可怜的孩子从懂事开始就几乎没有出过书房，脸色苍白、没有血色，而且眼神显得空洞而迷茫，这种强制性、填鸭式的学习对孩子来说是一种压力、痛苦和负担。

兴趣教育对于小卡尔来说，学习就是玩、一种有趣的游戏，再用功也不会觉得累，而且越玩越有劲学习。结果在小卡尔上大学之后，这位小学老师儿子的智力仍然没有得到发展，一切努力都付之东流。卡尔在儿子2、3岁时就开始培养各方面的兴趣，儿子能积极主动的学习，到10岁左右就能获得优秀大学毕业生的能力，而且身心健康发展。而旧式的教育方法，强制性、灌输式的教育使孩子的各种潜能都被无情的泯灭了。

「在对儿子的施教上，我一直深信百闻不如一见」

一个人只拘泥于书本的知识，会变得目光短浅、头脑狭隘，所以他让儿子在生活中学习。有一次儿子对伽利略关于两个铁球同时落地的故事产生了怀疑，因为儿子从不轻信书本、具有独立思考的能力。于是他为儿子找来一大一小的铁球，带着儿子爬上楼顶做实验。做完实验后，儿子觉得太神奇了，就开始津津有味的研究枯燥乏味的物理学，他就是用这种亲身体验、实物接触的方式培养儿子的学习热情。

在儿子2岁以后，在走亲访友、买东西、参加音乐会、看歌剧时都会带着儿子，让儿子从小就与身分各异的人士交往谈话、提高社交能力，于是越是人多或重要场合，儿子发挥得越好。所以到后来儿子成名后，与贵族、王公大臣，甚至和国王打交道时，都能表现得非常得体，给别人留下很好的印象。

还经常带儿子参观博物馆、美术馆、动物园、植物园、工厂、矿山、医院、保育院，对于儿子的疑问，他都会深入浅出的解释和说明，从不敷衍了事。每次参观回来，让儿子详细叙述看到的一切，这样使儿子能够记住更多的东西。

儿子3岁以后，他带着儿子到处周游。儿子5岁时几乎去过德国所有的大城市， 6岁时的见识已经超过很多大人，很多人会来问儿子关于地理、历史的知识和奇闻轶事等，于是儿子写了一本游记记述自己旅途中的见闻，大家都看得津津有味。他认为读万卷书比不上行万里路，现实世界能教给孩子更多、更丰富、更生动的知识。

「玩出儿子的各种能力」

玩对于孩子来说不仅是兴趣，而且在玩之中可以开发孩子的智力。儿子的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力都是通过游戏玩出来的，智力游戏就是玩的重要方式。比如：玩一种「甚么东西不见了」的游戏，让儿子看清楚桌子或盘子里放的东西，然后闭上眼睛，悄悄拿走或加上一件物品，再让儿子睁开眼睛看看发生了甚么变化。渐渐的儿子形成了敏锐的注意力、记忆力和观察力，就算只看一眼天空中飞翔的一群小鸟，也能准确说出一共有多少只。

在智力游戏中，要结合孩子的年龄特征和实际水平，游戏内容不能太容易，也不能太难。而且丰富多彩的东西会引起孩子的注意力，枯燥乏味的游戏容易分散孩子的注意力。孩子的各种能力都应该从小培养，当一个孩子懂得玩耍时，他的创造力、想象力就已经开始了。比如：盖房子的游戏，孩子必须手脑并用，可以开发孩子的形象思维能力。（待续）

文：心怡