今年3月，澳洲许多公立学校的教师被告知需要接受一些培训。在秋季假期结束后的第一天，他们受邀参加专业学习课程，内容包括显性教学。

对于资深教育工作者来说，这意味着重温他们在师范学院学习了几十年的知识。而对于年轻的教师来说，显性教学，即为学生提供清晰的、循序渐进的指导，代表工业时代的学校教育模式，他们的大学讲师教导他们要害怕这种模式。

显性教学通常是在课程开始时告诉学生完成某项技能或任务所需的步骤，然后再让他们练习。相比之下，探究式学习指让学生面对问题，要求他们自己尝试找出答案，类似于科学家的做法。

有学者认为，探究式学习能培养学生更深入的理解和更深刻的思考。显性教学的拥护者则认为，探究式学习效果不佳，浪费时间，还会给学生造成不必要的困惑。

过去二十年来，新州的学校纷纷采用探究式学习，但教育界呼吁使用显性教学方式的人越来越多。

据《时代报》报导，在研究学习科学的学者支持下，澳大利亚教育研究组织（Australian Education Research Organisation）对超过 328 项研究进行了审查，发现显性教学是一种有效的教学方法，适用于各种情况下的不同学生群体。

根据这些证据，新州教育局本月告诉员工，将支持教师确保显性教学策略深入每个课堂。

本月发出的一封电子邮件称：“显性教学在学习新知识或复杂知识时非常有效，因为它能顺应大脑处理、存储和检索信息的方式。”

最近，在悉尼中央商务区独立研究中心（The Centre for Independent Studies）总部举行的一次会议上，得克萨斯大学教育研究员Sarah Powell与澳大利亚数学教师Toni Hatten-Roberts一起发表演讲。两人都是显性教学的支持者，认为学生应该在小学阶段熟背某些知识，如乘法表。

Powell说，当学校把探究式学习放在首位时，就失去了让孩子们学习乘法表的机会。

她说：“这在很多时候都与社会经济地位有关，有时间、有知识、有条件的家长会让孩子锻炼背诵知识，他们做卡片，唱儿歌，他们在去足球训练的车上做这些。”

“还有一些家长没有时间。他们在医院里两班倒，也许根本不知道应该在家里帮助孩子练习。结果就是富者的孩子越富，穷者的孩子越穷。”Powell说。